在历史纵深处激活思维原动力

——2025年上海市高桥中学第十届教学展示周活动（历史专场）

为深化课程与教学改革，系统展示高桥中学“双新”项目及区级重点课题研究成果，我校于举办以“集聚课堂新势能 激活学习原动力”为主题的教学展示周活动。12月17日下午，历史教研组唐文勤老师执教《从明朝建立到清军入关》一课，呈现了一堂立意深远、设计精妙、师生共探的示范课，生动诠释了从知识传授转向素养培育、从教材执行转向能力内生、从教师主导转向深度对话的教学转型。

  一、课堂实录：以“太平”之问贯穿百年明史

  课堂以明太祖朱元璋“共享太平之福”的政治理想为切入，引导学生纵观百年明史，思考一个核心问题：王朝如何构建并维系其理想的“太平”秩序？这一秩序的内在能力与历史局限何在？

唐老师以多份关键诏书及乡土史料为载体，构建起一个思辨的历史场域。学生通过计量朱元璋的理政时间，切身感知废相后皇权专制的强度与代价；通过细读镇校之宝《永乐御碑》碑文，理解国家力量如何支撑郑和下西洋的海上壮举；通过辨析俺答汗求贡文书与海商王直的上书，透视边疆治理与海禁国策背后经济民生与政治太平的矛盾。

  本节课尤为注重图像证史与多元思维的培育。从朱元璋容貌在官方画像中的“标准化”，窥见王朝对“天下太平”视觉符号的塑造；从地图与封面对明长城不同维度的呈现，感悟其作为实体防御与文明交融的双重意义。学生在史料实证、时空关联、全球对照中不断穿梭，逐步认识到：明朝凭借空前强化的集权体制，成就了统一多民族国家的疆域巩固与初期治理效能，然专制集权在面对内部社会经济活力与外部全球化浪潮的双重冲击时，最终显露出其脆弱性。

  二、设计凝思：于大概念下，构筑思维阶梯

  说课环节中，唐文勤老师阐释了本节课的核心立意与设计逻辑。她指出，本课旨在突破史实罗列，引导学生透过“共享太平之福”这一主线，探析传统王朝统治的逻辑——即如何定义、追求并维系其理想的“太平”。教学设计以朱元璋的政治理想为起点，将其作为剖析明朝制度创设、疆域经营及其效能演变的视角，使学生对“专制集权”形成动态而辩证的认识：它既是塑造传统“太平”、奠定国家版图的关键力量，其内在的僵化与对民生的忽视，也为王朝在面对内外部变化时埋下了隐患的伏笔。唐老师强调，本课注重在单元统整中承上启下，并分享了在图像史料联动运用上的新感悟。

  三、专家领航：聚评课智慧，明晰前行方向

  课后研讨环节由浦东新区历史学科教研员（兼职）、浦东新区历史学科工作坊主持人佘文骅老师主持点评。佘老师充分肯定了本节课基于核心目标设置问题链的做法，以及将历史与现实巧妙联结的深意。他特别在专业细节上给予指导，强调应通过对学生回答的精细化点评，点明其运用的核心素养；并建议可进一步强化图像间的联动解读，使历史空间关系更加直观。

  上海市特级、正高级教师、上海师范大学特聘教授凤光宇老师从教学理念高度进行概括。他认为本节课是集聚史料、主线与思辨等“新势能”，有效激活学生“原动力”的优秀范例。凤老师特别指出，教师对史料的独到处理与深刻解读，层层揭示了历史本质，有效培育了学生的唯物史观与历史解释能力；课堂围绕“太平”主线，从多维度推进，逻辑严谨，尤其是在剖析“倭患”核心矛盾上展现了精彩的思辨设计。

 其他学校的同行们也带来了多角度的见解。浦东复旦附中分校严维娜老师赞赏课堂的活力与主线设计的清晰，认为乡土资源的融入自然且有效。上海市实验学校田金宗老师提出了建设性的延伸思考，包括如何更辩证地看待内阁体制，以及将明朝置于更长时段的国家发展趋势中理解其边疆政策。进才中学施甜欣老师提出：明朝面临外部挑战，为何最终亡于内部起义？她肯定本节课选材设问有特色、指向性强，并建议最后“吉亚号”案例与总结环节可增加讨论时间，以深化思维整合。

本节课是我校历史教研组长期探索“理趣—原动力课堂”的实践。教研组坚持以“理”启思，通过严谨的史料实证，培养学生的历史思维与解释能力；以“趣”促动——借助真实历史情境、争议性议题与多类型素材，激发学生的探究志趣与持续思考。

教学展示周是理念交流的窗口，更是教学创新的起点。历史教研组将继续深化课堂教学改革，助力学生形成了解过去、理解现在、关照未来的关键能力与人文底蕴，真正让历史课堂成为激活思维、滋养生命的“学习场”。

高桥中学历史教研组

2025年12月17日