集聚课堂新势能 激活学习原动力
——2025年上海市高桥中学第十届教学展示活动（语文专场）
我校于2024年12月10日至12月18日开展以“集聚课堂新势能 激活学习原动力”为主题的区级教学展示和教研活动，聚焦技术与教学深度融合的实践路径，推动“理趣—原动力课堂”的创新与教学改革。
12月18日，语文学科专场拉开帷幕。出席此次活动的有上海市虹口区高中语文教研员成龙老师，复旦附中浦东分校教研组长王欣悦老师，以及来自高桥中学教育集团、新区其他兄弟学校、上海市高桥中学的语文教师们，听课总人数近40人。
一、精雕细琢磨好课，集体研讨促提升
展示周前，两位教师多次磨课调整，教研组全体成员参与听课讨论、修改教案。《隐含前提》一课中，蔡老师聚焦“隐含前提识别”“评析隐含前提”及“修改实践”三大核心环节，打磨教学节奏，增加“片段修改”小训练与小组讨论活动；《如何合理论证》一课中，徐老师围绕辩论赛视频分析、辩题评析、写作修改三大环节优化，促使教学环节环环相扣，更贴合学生的认知发展规律。
除了教研组成员集体参与讨论磨课，教研员胡根林博士也亲临现场，给予两位老师诸多宝贵的修改意见。胡博士指出，两位教师的课均紧扣逻辑教学核心，将抽象的逻辑知识转化为具体的课堂活动，体现了“以生为本”的理念。《隐含前提》“真实语境引入”“学生自主修改”，《如何合理论证》引入“辩论赛案例”等设计都让逻辑教学更具趣味性。同时他也给出改进建议，《隐含前提》一课需强化“隐含前提价值预设”的深度教学，增强各教学环节的衔接性，也要完善学生修改成果的评价标准；《如何合理论证》一课中则可以引入“虚拟论敌”的相关知识，促使学生的回答更有针对性地回应对方观点。
二、多元课堂展风采，学思践行共成长
蔡丽君老师的课以“认知—诊断—优化”三个环节串联。活动一“发现隐含前提”，从日常案例和课内文段切入，通过该环节，学生既能快速感知“隐含前提”的广泛存在，也能意识到其对深化文本解读能力的作用，遵循“从感性到理性”的认知梯度，明确隐含前提的定义、特征和识别方法，为后续“诊疗习作”提供方法支撑。活动二“诊断习作漏洞”，让学生分组聚焦前提的识别和合理性”评析。从“学会方法”到“应用方法诊断问题”，通过隐含前提的评析，认识习作结论的不可靠性，为第三个环节针对性修正做铺垫，连接认知与实践。活动三“优化论证片段”，通过对隐含前提的可靠性检验，针对性改进论证，进行“能力迁移”，让学生明确修改路径，深化逻辑思维；最后，布置课后作业，让学生将课堂方法应用于自身写作，实现“诊疗他人”到“修正自己”的迁移，学会自我质疑、自我反思，真正解决自身写作问题。
徐洁老师的课严格遵循“目标—任务—活动—成果”一体化设计思路，分为三个核心环节。环节一“案例引路，建构量表”，播放2001国际大专辩论会经典片段，提供辩词文本，引导学生以“准辩手”视角讨论“辩论词为何精彩”。通过小组交流与教师点拨，提炼论点、论据、论证三大核心要素，结合预设框架共同完善合理论证评价量表，明确“论点明晰、论据有效、论证严密” 的评价标准，实现从感性认知到理性建构的转化。环节二“情境探究，比对分析”，围绕“人工智能对人类就业是机遇大于风险还是风险大于机遇”这一真实辩题，将学生分为正反两方阵营。借助学习任务单，引导学生参照评价量表，对比分析AI辩论稿与学生辩论稿的优劣，聚焦观点表达、论据支撑、论证逻辑三大维度，自主发现问题、提出改进方向，在思维碰撞中深化对合理论证的理解。环节三“实践修改，互评提升”，组织学生合作修改辩论稿，要求小组明确修改重点、补充核心内容，并阐述修改理由与预期效果。通过班级交流、互评反馈，教师总结升华，强调合理论证的本质要求。课后布置作业，延续合作修改任务，为辩论赛做准备，实现课堂学习向课外实践的延伸。
三、专家引领明方向，互评研讨共提升
教学展示后的主题教研由上海市高桥中学语文教研组长王亚丽老师主持，来自高桥中学教育集团、新区其他兄弟学校、上海市高桥中学的语文教师们集体参与教研与讨论。
复旦附中浦东分校教研组长王欣悦老师对两节课进行了细致点评，她肯定蔡老师的课程问题设置契合学生认知过程，为学生提供了有效的学习支架，精准解决了学生写作中的痛点，同时建议进一步挖掘关联词等隐含前提，并将其与阅读教学相勾连；对于徐老师的课程，她指出徐老师的课堂设计准备充分，引导与总结能力突出，学生反馈也不乏亮点，建议可以从真实情境出发让学生主动发现对方论证中的漏洞，将评价量表可进一步细化。
虹口区教研员成龙老师则从整体进行点评，认为两堂课的教学环节清晰合理，完全遵循由具体到抽象、由感性到理性的认知规律。但同时，成老师强调，在知识教学方面，应明确知识类型，重视知识作用的发挥，考量知识来源的科学性，给予学生充足时间理解知识并做好笔记。此外，成老师还强调，教师还应主动夯实教育学理论根基与学科专业知识储备，教学实践的深化离不开理论知识的支撑与引领，只有持续加强专业学习，不断吸收前沿教育理念与教学方法，才能将理论精髓转化为教学实践中的有效策略，以深厚的专业素养赋能课堂设计、优化教学环节、破解教学难题，最终实现以理论反哺实践、以实践滋养成长的良性循环，让自身的教学之路走得更稳、更远。
结语：本次语文学科教学展示周活动，以逻辑教学为切入点，通过磨课、授课、评课的完整闭环，为教师搭建了交流研讨的优质平台。从集体磨课的智慧碰撞，到课堂展示的实践探索，再到专家引领的精准点拨，每一个环节都凝聚着教育者对“理趣—原动力课堂”的深入思考与不懈追求。活动不仅展现了高桥中学语文教师扎实的教学功底与创新的教学理念，更促进了校际间的经验分享与专业成长。前路漫漫，笃行不怠。未来，高桥中学语文组将以此次活动为契机，持续深耕课堂教学改革，不断吸纳先进教育理论与实践经验，集聚课堂新势能，激活学生学习原动力，在提升语文教学质量、培育学生核心素养的道路上稳步前行，书写教育教学的新篇章。
高桥中学语文教研组 供稿
2025年12月18日
